淺談云計算實訓室的建設
時間：2025-04-09 14:00:30 點擊次數：
中人教儀廠 淺談云計算實驗室的建造設計
第一章 云計算實驗室基礎簡介
2.1. 云計算實驗室建造設計背景
經過多年技術發展和行業積累，云計算產業生態系統已經建立，進入了一個相對成熟階段。大量企業正在快速將自己的IT系統從傳統架構向"云"架構遷移，整合本地部署的專用平臺與虛擬化技術、托管云和公有云平臺，越來越多的用戶接受云服務帶來的便利。
我國云計算正向三個重要的方向發展。一是信息處置整理的集中化、云化；二是大數值的發展對云計算提出了更高的要求，云計算需要具備拓展性、彈性、資源池化、自助服務、可度量、低成本、按需支付和故障容錯等能力；三是混合云的發展受到重視，云端的融合成為一種必然的趨勢，在技術上這不僅需要一個深度系統定義的云計算管理平臺，還需要云和端的良好感知，同時云計算技術一定要適應各行各業的應用研發需要，大眾可以經過不一樣的終端使用豐富的云端應用。
當前教育領域以教育體制改革為核心，基礎解決了社會對高學歷人才的供需矛盾，建立了院校自我積累、自我發展的健康發展機制。但是隨著虛擬化技術的成熟云計算在企業數值中心的普及，社會對云計算相關的建造設計人才、管理人才和運營人才有大量的需求，對人才的技術素質的要求也有很大的提升。因此，學校為了使學生能更好的學習掌控把握和掌控把握技術知識，必須加強相關專業的教學和科研環境的建造設計和改造。在提升計算機數值數值專業、信息安全專業、數值通信專業的教學重量的同時還需要加開云計算相關的課程，改進教學手段，加強實踐環節，使學生盡快掌控把握組建新一代數值中心的技術知識，具備較強的課程課程理論和實踐相集合的能力，才能讓學生日后更好地服務于社會，同時這也是關系學校教學評估的一項重要指標。
2.2. 云計算人才需求解析
云計算發展至今已開始大規模應用，尤其是互聯網行業，全部相繼開展了云計算的相關業務，未開展的也全部處于組建當中，發展勢頭猛烈。但任何事物在發展過程中全部會遇到問題，相比其飛快的發展速度，云計算方面的人才卻顯得鳳毛麟角，甚至可以說是非常稀缺。相反，在國內計算機數值數值專業畢業生就業后的專業相關度不足50%，畢業三年后變換行業的現象非常普遍。究其原因，學生在校學習掌控把握的課程知識較為陳舊，面對目前云計算行情、大數值等新型技術的興起，自己所掌控把握的知識、技能和實踐經驗均無法適用行業需求。
2015年著名研究機構IDC對全球幾百名IT經理人實行了調查，解析云計算在IT人才中的需求度。IDC按照調查實行了預測，從2016年至2020年的4年之間里，云計算的相關作業需求將出現超過40%的年增長率，再次證明了企業對云計算人才的巨大需求。
預測還表明，2020年有約580萬的云計算相關崗位出現真空，而這方面的求職者也全部缺乏云計算方面的實踐經驗，并而且不具備完善的培訓機制；產業面臨著更大的人才缺口。
若以地區來看，亞太地區的云計算人才缺失要更加嚴重一些，按照IDC預測，亞太區的云計算相關人才需求年增長率將達到46%，到2020年的人才需求是290萬。這其中，中國地區也占了很大比例，畢竟面對中國這個擁有巨大發展潛力的市場，任何一家國際性的公司全部不會錯過踏足這片圣土的發展機會。
人才的缺失實際上主要是云計算專業技能的缺失，在全球眾多跨國公司中，超過60%的公司正在使用或計劃使用云計算業務。而而且，半數的公司全部將云計算作為自身業務的下一步重點發展方向，這從根本上擴大了云計算人才的需求，缺口也自然加大。
2.3. 云計算實驗室建造設計意義
云計算實驗室是隨著信息科學技術教育的發展而建立起來的，在教學和科研中設定有非常重要的作用，是學校教學實驗環節中最重要的構成部分之一。實驗室的建造設計水平、教學科研水平不僅反映出學校的辦學水平，而而且對學生的學習掌控把握、教師的教學也將產生巨大的影響。
深信服云計算實驗室聚焦在基礎架構部署中所需要掌控把握的知識和技能，經過還原部分行業場景讓學生具備施規劃設計、運維管理能力。IaaS應用界限最廣，技術標準化程度最高，適用來學校對學生實行教學。
2.4. 實驗室對學校的意義
云計算實驗室的建造設計對學校科研、教學的完成和完善設定有重要意義
促進產學研一體化、促進科研成果轉化并最終成為生產力
提升學校的競爭力和學生的實踐能力
提升學校品牌
2.5. 實驗室對教師的意義
實驗室提供更多的真實設備和場景，方便老師備課和實驗指導
實驗室便利教師對學生實驗過程實行把控，提升教學重量
實驗室提供管理機，使老師方便對學生實驗的管理，使教學效率提升
2.6. 實驗室對學生的意義
云計算實驗室提供了真實的應用環境，可以讓學生親自搭建環境、親自動手調節測試、配備環境，從而讓學生直觀、全方位理解云服務的設備和應用環境，真正深入對云計算行業相關技術的學習掌控把握。
經過云計算實驗室的學習掌控把握，真正提升了學生的云計算相關的技能和實戰能力。
學生在畢業時擴大了擇業的界限，可以從事云計算工程師、架構師、devops等相關的職位。
2.7. 實驗室對深信服的意義
運用學校的實力和知名度，學校所在的地理位置，實驗室的實驗環境、系統和硬件條件，以及學校各級領導大力支持等，建造設計深信服云計算實驗室，可以說貴校是深信服公司非常理想的合作伙伴。同時，學校每年向社會輸送大量高素質的畢業生，這些學生在深信服云計算實驗室實行云計算實驗，他們將對深信服的設備和技術有深刻的認識和理解，對深信服在學校和各行各業擴大影響和提升知名度很有益處。
2.8. 實驗室方案設計理念
" 教、學、練"一體化（項目式教學）
搭建云計算教學實驗平臺，將課程課程理論教學與實驗教學融為一體，讓學生在做中學，學中做，將教學與實驗緊密集合，不斷提升學習掌控把握技能，獲取能力。
基于教學流程設計，更加貼近教學需求；
提升教學及實驗管理效率；
貼合教學需求的重視管理的階段；
教學和實驗能夠更便利靈活的調用；
更全面的教學、實驗全流程管理；
提供遠程多人學習掌控把握、協同實驗等需求成為新一代實驗室建造設計時更加看重的管理要素。
自主創新，因地制宜
提供單單獨、高效的信息化教學和實驗環境應用教學和實驗平臺完全融合的架構；
自動載入課程所需環境，教學快捷便利；
實驗數值在內部虛擬化系統傳輸，從而從最大程度上保證了實驗室教學的安全，不會受外部互聯網環境造成影響。
2.9. 深信服實驗室優勢
深信服憑借多年來在各類院校用戶的龐大客戶群，針對不一樣類型學校實行深入調研，最終制定出深信服云計算實驗室解決方案，該方案可適用來開設云計算、大數值的本科/高職/中職院校與社會培訓機構。
方案不僅是完整的實驗室解決方案，同時集合提供的校企合作內容，相比與其他的實驗室解決方案而言，深信服云計算實驗室解決方案有以下幾個特別點：
真實性
深信服云計算實驗室經過搭建真實的行業應用場景，課程和教學資料及實訓指導書內容聚焦于云計算資源在部署中所需要掌控把握的知識和技能，并而且經過模仿部分行業的IaaS應用場景使學生具備基礎云計算基礎設施規劃設計、運維管理能力。填補了學校計算機數值數值專業在云計算實踐教學的空白，真正完成"產學對接"。內容全
從云計算實驗的覆蓋界限，覆蓋了系統、語言、虛擬化、互聯網、存儲、平臺、容器等多個方面教學內容，含有概括實驗原理、真實環境還原、實驗指導書，學生可以自主學習掌控把握實驗，實行實驗檢驗與應用，并實行相關行業綜合解析及系統自主設計，完成多層次的實驗實操。經過與校方的深入合作，后續將源源不斷的更新最新的云計算教學內容。
專業性
經過這十多年的耕耘，深信服在高校、職教領域的影響力越來越大，品牌認可度越來越高，服務的重量越來越專業。
云計算實驗內容為國內最全最深最專業，不僅覆蓋常規的虛擬化、存儲、互聯網知識，同時在openstack大行其道的今天，引入了openstack類型的實驗與應用。同時，最重要的是經過內置的虛擬化實驗場景，用戶不是單純的做某個實操系統的小實驗，而是可以按照用戶自己的意愿組建某些復雜環境，來完成組設計、部署、運維等項目式教學內容，為教學改革提供技術基礎。這也是目前其他平臺所不能完成的。
IaaS模式下，經過將標準X86服務器的計算資源、存儲資源、互聯網資源池化，以虛擬化數值中心的方法向最終用戶提供服務。應用IaaS模式，IT部門可以將基礎資源以"服務"的形式對外發布，最終可以按需分配資源，從而將硬件資源完成最大化運用。在使用過程中，如資源不足，還可以對資源實行動態調節。IT部門可以按照不一樣部門的業務需求設定多種服務方法，將這些服務經過服務目錄的形式實行發布供各部門使用，并能夠對各種服務實行管理和計費。
深信服云實驗室經過搭建完整的超融合架構的硬件平臺，整合計算、存儲、互聯網、安全資源，使學生在課程內能夠理解不一樣資源的基礎知識，集合實際應用場景學習掌控把握不一樣資源的部署方法，最終掌控把握完整的IaaS部署技能。
精細化
實驗室建造設計需要的不是一堆硬件設備，它需要的是教學生成才的一整套方法，深信服是真正站在學科建造設計和專業教學的角度來設計所需的實驗室建造設計方案。設備只是教學的基礎，要保障學校在云計算、大數值、SDN等專業方面的成功，同樣需要完整的校企合作內容保障。因此，深信服一直致力于與中職、高職和本科類院校的校企合作，為學校提供師資培養、課程置換、課程體系改革、教學資料及實訓指導書合編、認證考試、實習就業等諸多方面的校企合作服務內容。
第二章 云計算實驗室需求解析
2.10. 云計算專業需求解析
建造設計實驗室只是一個層面，另一個層面是實驗室的設施要符合現階段和將來教育行業互聯網的發展。第一，實驗室設施要在教育行業互聯網當中有廣泛的應用；第二，提供實驗室設施的合作伙伴應當設定有良好的行業背景，只用這樣在將來開展合作時才有可能成為深層次的合作者。
目前云計算的服務模式分為三種：IaaS(Infrastructure as a Service，基礎架構即服務)、 PaaS(Platform as a Service，平臺即服務)、SaaS(Software as a Service，系統即服務)。在以上三種服務模式中，IaaS標準化程度最高，受行業和品牌屬性影響最小，適用來院校對學生實行教學。
2.11. 本科/高職/中職院校信息安全人才培養策略
2.12. 加大人才培養力度
我國準備在"十三五"期間,建立并完善以高等學歷教育為主,以中等職業教育和各種認證培訓為輔的云計算人才培養體系;開辦云計算專業的大專以上院校應達到200個左右;學歷教育年培養人才到達3萬人/年,各種職業教育和認證培訓人才達到千人/年。職教、高教院校完全應該按照社會需求,有條件的院校可以開設云計算專業。暫時不具備條件的院校可以有選用地開設云計算類課程,開設虛擬化、容器、平臺與互聯網編程等選修課,舉辦云計算專題講座,集合培訓、認證機制,引進云計算職業資格認證等多種途徑培養實用型人才,為我國云計算建造設計做出應有的貢獻。
2.13. 企業人才需求為向導,符合業務需求置換課程
以云計算技術和行業應用為特別點,全面貫徹適用性、科學性、超前性、層次性、交叉性的原則。在課程設定方面,可以引入專業資格認證體系,實行雙證書制度,實行兩條線培養信息安全專業人才。在大一、大二階段,普及云計算專業課程，完成教學計劃內開設的課程,在大三階段,引入專業認證體系,以深信服認證項目作為最后一到兩年的學習掌控把握內容,獲取證書即代表最后的學習掌控把握圓滿結束。
在課程設定方面,要以就業為導向,積極與企業合作,與企業一起合作在市場調查的基礎上,就社會對云計算人才的需求實行抽樣、解析,按照市場需求改進課程體系、大綱設計,及時引進該專業的新知識和新技術，必要時候可以采取企業培訓課程實行課程置換。強調學科針對性、應用實踐性與學生可持續發展的集合。
2.14. 選用以作業過程為向導的教學資料及實訓指導書
選用項目驅動式、任務引領型的教學資料及實訓指導書,因材施教,培養學生養成良好學習掌控把握習慣,增強學習掌控把握興趣。所選用教學資料及實訓指導書應該既強調基礎概念和基礎知識,又注意課程課程理論與實際應用相集合,并而且對許多新技術和新的發展方向有不一樣程度的簡介。實驗部分，每個實驗項目即為一個真實案例，來源于真實項。
2.15. 雙師型教師培養
培養人才的關鍵是師資，按照云計算行業發展方向,一方面,應鼓勵教師到企業實踐,積極參企業真實項目,加強與國內外企業、高校的學術交流ACAC,建立校內外人才鍛煉和培養基地;實行"雙師型教師制度",讓教師到互聯網公司、系統企業掛職鍛煉,深入企業理解業界發展趨勢,緊跟云計算領域主流技術,提升教師的專業視野和實踐教學能力。另一方面要企業把專家派駐學校,開設師資培訓班,開展多種學術交流ACAC活動,進一步提升教師教學科研管理能力與水平,建立一支高水平、高素質的"雙師型"講師隊伍。
2.16. 實驗室建造設計要點解析
2.17. 實驗平臺對業務的支撐
無論是課題研究還是行業應用研究，全部對實驗環境提出了廣度和深度上的要求。系統研制、標準規范這樣的課題研究是對前沿性的技術特性深度挖掘。對于行業應用和教學培訓業務，實驗內容的廣度將是第一要求。因為在如今云計算大環境下，各個行業現在已經不在簡便關心設備調節測試和系統搭建了，而是面向更復雜的應用環境，對虛擬化應用、云桌面、容器技術、平臺要求更多；正因為這一點，教學培訓的內容也應與時俱進，不拘泥于基礎課程課程理論的課程，面向學生更廣泛的學習掌控把握需求，這樣培養的人才能真正跟上信息時代發展的步伐。
2.18. 開放的實驗設施平臺
實驗設施平臺具備開放性實際上是對科研研究作業的一種深度支持的表現。本身研究作業就是要完成前人未能完成的技術與應用，在現有互聯網實驗室的設施上要求具備提供二次研發連接口的能力。
2.19. 有效的實驗平臺管理
為了提升實驗室的運用效率，科研人員和培訓學院在使用時，一般是分期、分批的方法使用。那么這對實驗平臺和科研進度、教學進度帶來一定挑戰。比如實驗室可以分成多個實驗小組，每個小組對自己的實驗設備擁有控制權限，而不應該干擾其他實驗小組的作業；一個實驗小組在運用完設備后，下一個小組將會對這些設備實行全新的配備，那么就應該在第二個小組回到實驗室后，統一將設備配備狀態恢復到上一次的科研進度；由于晚上做實驗的人對比少，可以運用開放遠程實驗的方法，允許科研人員從實驗室外遠程訪問實驗室，并而且對訪問權限和安全性實行控制。
2.20. 豐富的培訓教學資料及實訓指導書
對于實驗室承擔的培訓作業，比如基礎課程的培訓、行業案例培訓，應該設定有豐富、清晰的教學資料及實訓指導書，含有概括教師指導書、學生課本和實驗手冊。這樣可以充分提升教學培訓的效率。但是不是全部標準化教學資料及實訓指導書全部能適用全部實驗室，很多學校在承擔特殊化的培訓作業時，往往需要定制研發教學資料及實訓指導書，這就需要實驗設備提供商和學校聯合研發相應的課程。
2.21. 師資培訓
雖然多數科研人員和授課教師全部有很深的學術功底，但是不見得對實驗設備理解非常深入，這就對科研進度和培訓作業帶來影響。供應商在提供實驗設備的同時應該對科研人員和授課教師實行詳細的設備使用培訓，使他們能夠更好的開展后續作業。為了使研究、培訓內容跟上最新技術的發展，應當有業界技術領先的企業定期和科研人員、授課教師充分交流ACAC前沿技術的發展，已達到開拓科研視野、多加企業設備方案競爭力的雙贏目的。
2.22. 權威認證培訓
來到實驗室接受培訓和參加技術進修的學生，實際上對實驗教學內容和實驗設施對比挑剔的。這是非常現實的，因為每個人全部不希望來到實驗室還是學習掌控把握很多過時的技術，也不希望學習掌控把握一些非主流設備。除了自身技術技能的提升，另外一個學生關心的問題是能夠拿到一個非常權威的、被廣泛認可的能力證明，這對學生個人今后的發展會有較大促進作用。
2.23. 技術服務保障
雖然實驗室互聯網可靠性不及電信、金融系統對設備可靠性要求高，但是如果科研課題進度非常緊，或者學生是付費使用實驗室，那么實驗平臺對可靠性以及廠家對故障的服務響應就非常重要了。另一個維度來講，實驗平臺涉及多種高、精、尖技術，廠家服務人員對技術掌控把握的深度和界限也顯得非常必要。
2.24. 實驗室建造設計目標
2.25. 高可靠性
云實驗平臺的平穩可靠是實驗正常運行的關鍵保證，在云實驗設備設計中選用高可靠性設備，合理設計云實驗平臺，平臺的建造設計從基礎資源池（計算、存儲、互聯網、安全）、虛擬化管理平臺等多個層面充分考慮業務的高可用，基礎單元出現故障后業務應用能夠迅速實行變換與遷移，用戶無感知，保證業務的連續性。
支持國際上通用標準的云計算相關協議，有利于以保證與其它云計算平臺之間的平滑連接互通，以及將來的拓展。當前階段云計算整個產業化還不夠成熟，相關標準還不完善。為保證多廠商的良好兼容性，避免廠商技術鎖定，方案的設計充分保證與第三方廠商設備保持良好的對接。此外，為保證方案的前瞻性，設備的選型應充分考慮對已有的云計算相關標準（如EVB/802.1Qbg等）的拓展支持能力，保證良好的先進性，以適應未來的技術發展。
2.26. 開放性
適用遠程實驗的需要，提供遠程實驗能力，適用實驗室7×24小時運作要求；
適用課題研究的需要，設備遵循OAA的設計規范，虛擬化平臺、業務系統等設備也提供規范的系統連接口，可以在此基礎上實行二次研發；
支持通用標準相關協議，保證與其它云計算平臺之間的平滑連接互通及未來拓展。
2.27. 專業性
提供業界領導廠商的主流設備，調節測試界面兼容國內外主流廠商；
配備裝備專業的實驗室管理系統；
配備裝備豐富的實驗教學資料及實訓指導書；
提供業界廣泛認可的權威認證證書及師資培訓；
提供主流的技術支持和及時的服務響應。
2.28. 務實性
一考四證，提供學生就業競爭力；
權威認證證書提升學生就業率；
提供完整解決方案，以及完備的售后服務；
成熟的校企合作，共建"云計算技術學院"、"授權教育中心"。
第三章 云計算技術與應用專業人才培養
2.29. 專業名稱與專業代碼
專業名稱：云計算技術與應用
專業代碼：610213
2.30. 招生對象與學制
招生對象：普通高中畢業生/"三校生"（職高、中專、技校畢業生）/高校畢業生/退役士兵；
基礎學制： 三年
2.31. 專業定位解析
2.32. 培養目標
本專業培養德智體美全面發展，設定有良好的職業道德和創新精神，掌控把握計算機數值數值技術、計算機數值數值互聯網通信、信息處置整理、云安全等基礎知識，具備互聯網與服務器運維、資源虛擬化、存儲技術和云安全等基礎技術，熟悉云平臺Pass技術、云平臺應用研發、云服務應用研發技術，面向云計算平臺建造設計與服務企業。本專業畢業生能在生產、管理及服務第一線從事云計算系統部署、測量試驗、維護、安全配備、技術支持與銷售作業，也可勝任企事業單位的云計算應用研發、管理與維護、培訓教育機構的云計算教育與培訓等作業。
2.33. 培養規格
1. 知識構造要求
1）人文社會科學基礎知識：主要含有概括思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想、鄧小平課程課程理論和"三個代表"重要思想、共同共用英語、體育與健康、形勢與政策教育、安全教育、軍事課程課程理論教育、軍訓等。經過人文社會科學基礎知識的開設，使學生設定有哲學、方法論、經濟學、歷史、法律、倫理、社會學、文學、藝術等人文社會科學方面以及軍事方面的基礎知識和馬列主義、毛澤東思想、鄧小平課程課程理論的基礎課程課程理論知識
2）自然科學基礎知識：主要含有概括高等數學、電工基礎等。這些課程沒有應用背景，是學生學習掌控把握知識、實行科學思維和基礎技能實訓、培養能力的基礎，也為學生提升基礎素質以及學習掌控把握后續專業課程奠定良好的基礎。
3）計算機數值數值技術基礎和專業知識：本專業所需要的專業知識主要含有概括微機硬件基礎、互聯網數值庫、計算機數值數值互聯網技術、互聯網實操系統及應用、互聯網設備及應用互聯網安全等，掌控把握云計算的基礎課程課程理論和基礎知識，獲取本專業良好的技能與方法的實訓，設定有提出問題、解析問題、解決問題的能力及單單獨獲取知識、開拓創新精神，具備從事本專業作業的能力和適應相關專業作業能力和素質。
4）企業項目集合認證類知識：本專業的企業項目集合類認證含有概括完整的培訓和學習掌控把握體系，互聯網工程師、云計算認證工程師、云安全工程師；掌控把握云計算系統需求解析、規劃設計、測量試驗與維護等應用技能。
2. 能力構造要求
1）設定有良好的圖紙文檔實驗指導書收集、文獻檢索以及口頭表達和書面寫作等技巧和能力，并形成很強的自主學習掌控把握能力，培養終身學習掌控把握的觀念。
2）熟練掌控把握DOS、Win2003、Win2008、WindowsXP、Linux/Unix等主流實操系統的裝配、使用及維護，并掌控把握其原理，擁有較強的課程課程理論知識和實踐能力。
3）熟練掌控把握MySQL等主流數值庫系統的使用及維護，擁有較強的課程課程理論知識和豐富的數值庫系統研發經驗。
4）能用JAVA等編程工量具實行程序設計，具備一定的Web程序研發和維護能力。
5）深入理解計算機數值數值互聯網設備硬件體系構造，能熟練的搭建與配備互聯網設備，對各類IT相關設備有較強的理解，有豐富的計算機數值數值硬件與互聯網設備的營銷和維護經驗。
6）深入理解云平臺研發或二次研發項目的總體設計、研發、維護優化。
7）熟練運用云計算相關技術、依據云平臺設備要求部署云平臺系統，完成對云計算資源的有效管理。
3. 素質構造要求
1）思想和情感方面
●政治品質：熱愛祖國、關心集體、尊敬師長、愛護同志和家人，關心國家大事、時事政治，有較強的法制、法規觀念。
●思想品質：樹立積極向上的人生觀、正確的價值觀和辯證唯物主義世界觀，對我國機電一體化事業有情感、有信念、有責任心。
●道德品質：有良好的品德修養和文明的行為準則，設定有敬業精神和職業道德。
●學風方面：勤奮、嚴謹、求實、進取。
2）意識和意志方面
●實踐意識：堅持一切從實際出發，不迷信書本、不迷信權威。
●重量意識：認認真真做好每一件事，在作業的每一環節全部堅持重量至上的思想。
●協作意識：要能與同事協同作業、協調協作。
●創新與競爭意識：不斷追求新意境、新見解、敢于競爭。
●堅毅意志：敢于面對困難、善于克服困難，擁有堅強的意志和頑強的精神。
3）身體和心理方面：
●設定有健康的心理、務實的心態；
●設定有健全的體質、良好的體能；
●擁有旺盛的精力、敏捷的思路。
2.34. 職業面向及崗位
1.主要就業單位與就業部門
本專業畢業生主要就業于國內中小型企事業單位，崗位分為互聯網方向和云計算方向，互聯網方向可從事互聯網的管理維護、互聯網系統工程、網頁設計研發和推廣；云計算方向可從事云計算平臺設計、實施部署、運維、云應用設備研發測量試驗、云服務研發應用、云計算設備銷售等作業，主要面向云計算建造設計、服務及信息設備銷售服務企業，以及金融、政府和一般企事業單位信息技術部門，在生產、管理及服務第一線從事云計算系統建造設計與管理、云服務提供、技術維護服務等崗位，擔任系統包括、系統運維、安全管理、應用研發和技術支持等作業。
2.可從事的作業崗位
1）云平臺管理、服務架設、數值安全維護、功能優化的云平臺運維工程師；
2）基于云應用類系統設備的研發、測量試驗、部署、維護等的云服務應用/研發工程師；
3）推廣銷售云計算管理平臺和服務器虛擬化系統及云應用系統系統的設備銷售工程師；
4）處置整理客戶的技術咨詢，解決常見設備技術問題的技術客服；
5）為企業或政府搭建云計算管理平臺，保證私有云平臺順利上線運行的云平臺實施工程師；
常見問題：
1、如果我要購買淺談云計算實訓室的建設，是否有安裝、培訓服務呢？
答：我們的設備如果沒有特別注明“不含安裝”“裸機價”“出廠”等字樣的，都是提供安裝、培訓服務的。
2、你們的淺談云計算實訓室的建設是否能開增值稅專用發票？
答：可以的，我們是正規企業，并且已經升級到一般納稅人，可以開具增值稅專用發票，如果您需要開淺談云計算實訓室的建設的發票，您需要提供開票資料。
3、你們的淺談云計算實訓室的建設都是自己生產的嗎？都有什么產品資質？
答：我們公司是專業生產教學設備的企業，完全自主生產，并通過了最新版ISO9001認證，擁有多項專利與著作權。
本文來自網絡，不代表本站立場，圖片為參考圖片，轉載請注明出處：淺談云計算實訓室的建設
