新能源發電技術課程的特別點主要體現為"多"、"新"和"實"三個 方面。"多"是指課程涵蓋內容多，課程以"電子回路"、"電機學"、"電 力電子技術"和"自動控制原理"等電氣類專業基礎課為先修課程， 涉及電氣、動力、材料、控制、電子、計算機數值數值和信息等多個學科，因此 概念多、推導多、計算多等問題不可避免，使學生學習掌控把握時感覺非常 吃力。"新"是指課程內容更新快。21世紀是人類大規模研發運用 新能源的關鍵時期，因此運用新能源的新技術必定也是層出不窮， 教學內容的更新必然要追隨科學技術的發展，不能一成不變。"實" 是指課程與工程實踐密切相關，所學內容大多是實實在在的工程 裝置，課程課程理論和實踐必須做到高度的統一。鑒于以上課程的三個特 點，這就要求我們必須不斷更新教學觀念和教學內容，建立課程課程理論傳 授、實踐檢驗及綜合設計相集合的全方位的課程教學新體系。經過 知識的不斷強化，使學生在有限的課時內盡可能多地掌控把握和理解本 課程的知識，提升課程的教學重量。 新能源發電技術屬于工科，側重于工程實踐。要求在實踐教學 中大力推行工學集合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，積 極推行與生產勞動和社會實踐相集合的學習掌控把握模式，推行各種有利于 增強學生能力的教學模式，并將完成教學過程的實踐性、開放性和 職業性作為人才培養模式改革的重點。 具體措施為：（1）加大綜合型實驗和設計型實驗的開出力度。 綜合型實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關 的多個知識點的實驗，該實驗是對學生實行實驗技能和方法的綜 合實訓；設計型實驗由教師提出實驗要求、目的和實驗條件，由學 生自行設計實驗方案并加以完成的實驗，它是學生經過了常規的基 本實驗實訓后開設的高層實驗；新能源發電技術課程2009版大綱6 個學時的實驗均為綜合型、設計型實驗，綜合設計型的實驗內容達 100%，實驗內容基礎覆蓋了課程課程理論課的授課內容，提升了學生單單獨分 析問題和解決問題的能力；激發了學生創新靈感和主觀能動性的發 揮；避免了實驗成果千篇一律、抄襲現象時有發生、實驗效果有所 下降的不利因數。真正體現出綜合型、設計型實驗在本科生培養中 的作用。（2）重視實驗條件和實驗內容的更新。一方面，高校和教師 全部應該把最新的實驗方法、測量試驗技術和儀表器具設備引進實驗教學之 中，讓學生及時理解和掌控把握新事物，使學生體會到科技的進步和競 爭。另一方面，課程的實驗指導書每年全部應該更新，實驗教學內容 的更新動力主要來自負責實驗教學的教師興趣和新的儀表器具設備的 購入以及其他指導實驗的教師的建議。指導實驗的教師和其研究 生助教全部應主動積極地將科研成果轉化為教學內容，從而不斷促 進實驗內容不斷更新，也體現了工學集合的特別點。（3）嚴格實驗考 核方法。學生的實驗最終成績要按照基礎知識、創新成分和實踐能 力綜合評定，實驗結束后由實驗教師對學生實行小口試，經過口試 來判別學生對實驗內容的掌控把握程度，經過口試的學生才可以完成最 終的實驗報告。