隨著我國社會主義市場經濟的進一步發展，國家對高技能人才需求的不斷多加，高職院校所培養的既有一定的課程課程理論知識，又有較強實踐技能的高素質、應用型人才在現代化企業中發揮著越來越大的作用。"維修電工"是高等職業院校機電類專業開設的一門重要的實驗課程，但目前仍有不少院校的維修電工實驗教學存在著許多問題。因此，有必要對維修電工的實驗教學作更深入入細致的研究，以便更好地培養學生解決實際工程能力和創新能力，為社會培養出更多更受歡迎的設定有專業技能和創新能力的高素質人才。
目前在技能型人才培養過程中，普遍存在教學內容滯后于社會對技能型人才的需求，學生使用的設備器件有些是已經被淘汰的設備，在這種環境下培養出來的學生，其基礎知識、技能與社會和企業的要求相去較遠，難以適應崗位需求。
近幾年，盡管許多高職院校加大了對實驗設備的投資力度，新建了許多維修電工實驗室，但由于基礎過于薄弱，不可能一步建造設計到位。不少高職院校的實驗室條件簡陋，設備數量不足，不能適用學生實驗教學的需要。
目前的實驗教學，大多延用傳統的方法，即教師先講授實驗目的、實驗原理、所用器件材料的構造與原理、實驗步驟等，然后學生依葫蘆畫瓢實行實操。這種教學方法應用在基礎實訓時對比合適，有助于學生掌控把握基礎技能。但是在綜合實訓時再應用此方法就不利于培養學生積極思考的習慣，更不利于創新能力、創新意識的培養。

提升維修電工實驗教學重量的措施
進一步轉變教學理念和教學方法傳統的教學組織形式是以班級為單位，教師先系統地、詳細地講解課程課程理論，講清楚每一個細節，而學生則在下面被動地費勁地聽，并沒有接收教師所發出的全部信息，而且不能引發積極地思考。到實際實操實訓時，基礎差一點的學生一臉茫然，教師還得再三輔導，這樣不但多加了教師的作業量，更重要的是學生的自主學習掌控把握能力、實踐能力均得不到鍛煉。為改變這一不良狀況，必須轉變教學理念，改革教學方法，應用培養職業能力教學的課程體系。例如，南通航運職業技術學院（以下簡稱"我院"）機電系率先在全院實行課程教學改革，對"維修電工考證"等專業課程全部實行以"任務驅動、項目引領、作業過程為導向"的項目課程教學，教師從"教"逐步轉為"導"，學從被動學轉為主動學，在"干"中"學"和"用"中"學"。應該說，經過幾年的改革與實踐，學生的學習掌控把握主動性大大提升，動手能力顯著增強，教師也不再教得心力疲憊。所以，必須進一步轉變教學理念和教學方法，積極探索項目課程的教學規律，勇于嘗試新的教學方法。同時繼續推行以應用為出發點的技術型教學，進一步倡導自主性學習掌控把握、實踐性學習掌控把握、協作性學習掌控把握、研究性學習掌控把握。
進一步建造設計實驗室，改善實驗條件實驗教學本應及時反映科學技術和生產實際的最新成果，讓學生在實際工況或模仿工況的環境中實訓基礎技能。盡管許多高職院校近幾年加大了對實驗室的投資力度，新建了許多教學實驗室，大大改善了實驗條件，但是每個學校內部發展也不平衡，出現短板現象。在新建實驗室過程中，必須注意幾個問題：一是要按照國家技能鑒定要求和學院的課程標準，購置最新的維修電工實驗設備，以保證每個實驗項目的順利開展；二是多加實驗設備的臺套數，保證每個學生全部有足夠的動手機會；三是要實行充分的市場調研，聽取各方面專家的意見，建造設計好能反映科學技術發展的、功能齊全、新穎實用的實驗室，為學生創造更好的實驗條件。
在實踐教學中注重培養學生的創新意識高等職業教育是我國高等教育的重要構成部分，重視高職學生創新意識、創新能力的培養，為國家培養高素質應用型人才，完成中華民族的偉大復興，也是每個教師應盡的義務，每位教師要把提升大學生創新意識培養真正做到實處。因此，不能把維修電工實驗理解為只是簡便的工序技藝實訓，它是經過工序技藝實習實訓鍛煉學生的動手能力。人類的發明創造是在長期的生產、生活中產生的，動手能力的實訓對創新意識的培養至關重要，動手能力—創新意識—創新能力，是培養創新型人材的客觀規律。學生進入項目課程學習掌控把握階段，是培養動手能力的最好時機，要有效地運用這段時間，給學生更大的空間。所以，無論是基礎技能實訓和應用技能實訓，還是綜合技能實訓，全部要給學生足夠的動手時間，把創新意識、創新能力的培養貫穿于各個實訓項目中。