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一、教學有目的、有計劃的進行 

　　教師每次上課時首先明確提出該堂課的講授內容,教學目的,教學重點和難點,以便學生把握本堂課的重點、難點,能順著教師的講解思路,扣住學生心弦。在教學過程中,打破傳統的滿堂灌的局面,要變為啟發式講授,這就要求教師要以學生的實際出發,采用各種有效的方法,充分調動學生學習的積極性、主動性,啟發學生通過思考、判斷去理解,掌握教師講授內容。教師在課堂上還要注意聯系生產中的實際應用和生活感受來講解。這樣才能引起學生的重視和激發求知欲望,不能照本宣讀,有損學生的學習積極性。 

二、理論聯系實際 
　　教師要創造和利用條件,在機械基礎課程中使用自制教具和掛圖,利用現代技術演示動畫。以從感受性形象入手,以便吸引學生的注意力,使學生在愉悅的情緒中理解和鞏固知識。在演示教具時,教師邊講邊演示,讓學生邊聽邊觀察,提高學生的感性認識的效果。例如在講解周轉輪系時,我采用掛圖講解,學生不明白各齒輪的運動情況,后帶到多媒體教室放映動畫,學生逐漸明白各齒輪的運動,再后來我拿來一個差速器,讓學生自己動手轉動并拆裝。這樣使學生能直觀地了解,雖費時費事,但學生興趣十足,有感性認識,再提高到理性認識,易于接受,也易于掌握。 

三、精心設疑 
　　教師上課開始就提出打動學生心靈的問題,隨著教師解答這些問題,使學生對學習內容產生極大的興趣,從而體會解疑的樂趣。例如在講解凸輪機構時,問發動機的氣門是怎樣開啟的?這么一問,學生開始議論,興趣就來了。 

四、靈活運用課堂“空白” 
　　教師在講課過程中,不是滔滔不絕將內容從頭到尾,而是從學生的實際情況出發,有目的、有計劃地給學生留有一定的“空白”時間,使學生在教師的引導下,將自己置身于一個即將涉及的一個未知領域,通過自己思考、消化、得出結論。 
　　例如在講授軸的分類時,通常的做法是把軸按受載情況分為轉軸、心軸和傳動軸三類。這樣講課比較平淡,難以激發學生的興趣。如果應用課堂的“空白”技巧,可以先舉一些常見的實例:車床的主軸、自行車的前軸、汽車的傳動軸等。教師在舉完例子后,不再繼續講解,而是引而不發,給學生留出一小段的時間自行分析。教師引導學生哪些傳遞扭矩,哪些軸承受彎矩,在總結歸納學生分析結果后,再引出關于軸的分類,效果比平鋪直敘更好。

五、注意學生情緒 

　　上課時教師要注意觀察學生的表現,善于通過學生的表情和動作來判斷他們的內心情緒:大部分學生喜形于色,說明教法得當,若學生搖頭皺眉,就要及時調整教學方法或進度;若鬧哄哄,則要及時找出原因,采取對策,切忌滔滔不絕,一講到底。學生作業要及時批閱,讓學生知道自己的學習情況。 

六、師生關系融洽 
　　融洽的師生關系是啟發學習興趣的前提,它能造成良好的課堂氣氛,鼓勵學生主動積極地學習。因此,教師平時要態度親切、和藹、平易近人,密切與學生交往;對學生多一點鼓勵,少一些指責,切忌譏諷訓斥,對雙差生也要滿腔熱情對待他們,注意不要傷害他們,注意發現他們的長處,引導他們在學習上進步,久而久之,學生就親近你,“親其師而信其道”,從而引起感情上的支持,對此門課發生興趣。 

七、提高課堂教學藝術 
　　教學實踐證明,一個既講究教學方法又講究教學藝術的教師,能產生吸引力,感召力,誘導力等藝術魅力,可把學生帶進引入入勝,欲罷不能之境界,從而獲得最佳的教學效果,這就是要教師必須發揮好口、手、眼、腳等器官和肢體功能,即:口要到,手要到,腿要到,耳要到,腳要到。 

八、授之方法,學而得法 
　　教師要教給學生靈活有效的學習方法。特別是在學習有了一定興趣后授之以法,將進一步培養學生好的學習精神,久而久之,學生就能學而得法,學而有趣。 
　　盡管培養學習興趣的途徑還有不少,但各種方式方法都不是彼此孤立,而是相互影響,互相滲透。所以,教師要善于觀察和分析學生情緒和心理,注意學生年齡特征和個別差異,不斷總結經驗,選擇合適的教學方法,使學生上課覺得也很輕松,甚至是一種享受,在生動活潑的氣氛下學習。

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